Neuroeducación y futuro del trabajo: cómo preparar a los jóvenes para un mundo en transformación

¿Cómo se prepara a un joven para trabajos que están cambiando mientras se forma para ellos? La pregunta atravesó el conversatorio “Construyendo puentes entre la educación y el mundo laboral” brindado por el neuroeducador Gilberto Pinzón , cofundador de Edu1st e impulsor y profesor de la Cátedra de Neuroeducación UB–Edu1st de la Universidad de Barcelona.

Organizado por Fundación EMPUJAR en alianza con Fundación Bunge y Born y la consultora MPG Group, el encuentro puso sobre la mesa una discusión que excede la incorporación de nuevas habilidades para el empleo: qué significa formar personas capaces de desenvolverse en escenarios que todavía no conocemos.

Pinzón llevó esa pregunta al terreno de la neuroeducación.

Su trabajo parte de cuestionar un modelo educativo centrado principalmente en la transmisión de contenidos y propone poner mayor atención en los procesos que permiten a una persona comprender cómo piensa y cómo aprende.

“Aprender a aprender implica mover el foco de la respuesta correcta hacia el proceso que nos llevó a ella.

Cuando logramos que los jóvenes hagan visible su pensamiento, no solo están adquiriendo un conocimiento puntual, sino que desarrollan la capacidad de adaptarse a cualquier escenario de su vida”, sostiene.

Una de las ideas que Pinzón desarrolla a través del Modelo VESS —Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría— es la de hacer visible el pensamiento . ¿Qué significa? Que aprender no consiste únicamente en llegar a una respuesta correcta.

También implica poder reconocer el recorrido que llevó hasta esa respuesta: observar, hacerse preguntas, conectar conocimientos, construir explicaciones, escuchar otras perspectivas, argumentar y, eventualmente, cambiar de opinión.

El objetivo es que esos procesos dejen de ser implícitos y puedan ejercitarse.

Así como se aprende un contenido, también se puede aprender a pensar sobre el propio pensamiento.

La distinción cobra especial relevancia cuando se la lleva al mundo del trabajo.

Los conocimientos necesarios para desempeñarse en una posición pueden cambiar; también pueden hacerlo las herramientas y hasta las características del puesto.

La posibilidad de enfrentarse a un problema nuevo, comprenderlo y construir una respuesta es una capacidad más transferible.

Por eso, cuando se habla de pensamiento crítico, autonomía o resolución de problemas como habilidades necesarias para el empleo, el desafío no empieza frente a una entrevista laboral.